目次
はじめに
1 愛着とトラウマの課題を持つ子とは
（1） 理解しにくい行動
（2） 通じ合えない親子関係
（3） 虐待的な養育環境
（4） 「しまった」と思える力
（5） 虐待的な養育を受けた子どもの特徴
ⅰ よく見られる症状
ⅱ 認知，感情，行動の特徴
ⅲ 集団生活に必要な社会性が整っていない
2 静岡県立吉原林間学園での基本的な考え方
（1） 子どもたちにとっての施設での集団生活
（2） 愛着とトラウマに配慮した生活支援
ⅰ 基本目標「みんなで楽しく」
ⅱ モットー1「威力よりも魅力」
ⅲ モットー2「安らぎ 満たされ ワクワクする」
ⅳ モットー3「規制よりも自制」
3 職員の姿勢
（1） ルールの考え方の歴史
（2） ルールに潜む危険
（3） 現在の吉原林間学園の約束
（4） ルールをどう使うか
ⅰ ルールに頼らない
ⅱ トラブルは介入のチャンス
ⅲ その子に合わせて運用する
（5） 職員チーム
ⅰ 多職種チームのまとまり
ⅱ チームのひずみ
（6） フェアなコミュニケーション
（7） 子どもの生育歴についてのイマジネーション
（8） ストレスマネジメント
4 心の蓄えを増やす関わり
（1） 前提となる考え方
ⅰ ケアの提供
ⅱ アンテナを高く
ⅲ 魅力でリードする
ⅳ 褒めることとよく聴くこと
（2） 具体的な方法
5 興奮・不穏場面への対応の基本方針
（1） 落ち着かせることと止めること
（2） 介入時の配慮点
（3） 具体的な方法
不穏時の対応
興奮時の対応
落ち着いた後の対応
6 被害を受けた子どものケア
（1） 職員も謝る
（2） 潜在的な被害の予防
7 施設内学級の取り組み
（1）「学校」は社会の入り口
（2） 学習部での工夫
（3） 学習部と他部門の連携
「そうは言っても……」 〜後書きに代えて〜
参考文献
索 引
