紹介
現代日本の教育政策の全体図
東京大学名誉教授の小川正人（教育行政学）が、「新学力」「子どもの貧困・教育費」「学校・教員の働き方」の３つのテーマから、2000年以降の「教育の構造改革」とも呼ばれる抜本的な教育改革の全体像を解説。バブル崩壊による日本経済の低迷、雇用の不安定化、格差の拡大、長時間労働といった日本社会の変動を捉えた上で、今教育行政で何が問題とされ、何が優先されているのかを丁寧に読み解いていく。
本書で言及される教育の問題点、
◉奨学金３ヶ月以上返還滞納者 17万3000人
◉中学校教員の平均残業時間 約125時間
◉大学入学者のうち25歳以上の割合 1.9％（OECD平均 18.9％）
◉ 国内総生産（GDP）に占める公的教育費（国と自治体の合計）支出の割合が世界で最も低い国の一つ
など
目次
◉目次
はじめに
【第一部 新学力と教育改革】
第一章 二一世紀の新学力
1 小中高生の新学力＝「学力の三要素」
2 大学生の新学力＝「学士力」
3 OECDのPISA学力調査
第二章 社会経済と学力の変化
1 経済成長が生んだ「知識つめこみ型」教育
2 戦後教育の転換点
3 バブル崩壊・グローバル化と教育の構造改革
第三章 新学力をめぐる論議
1 OECDのキーコンピテンシー
2 新学力への懸念と可能性
3 主体的で対話的な深い学び
【第二部 「子どもの貧困」と教育支援】
第四章 重い教育費負担と広がる教育格差
1 学校から職業への「間断のない移行」の揺らぎ
2 家庭の教育費負担と格差
3 「子どもの貧困対策推進法」と「子どもの貧困対策大綱」
第五章 教育支援制度の現況と課題
1 義務教育段階
2 高校段階
3 高等教育段階
4 教育格差の是正は可能か
【第三部 学校の働き方改革】
第六章 チームとしての学校
1 「個」よりも「集団」のための学校教育
2 「個」に対応する「チームとしての学校」
3 「チームとしての学校」への批判
4 「チームとしての学校」構築の課題
第七章 教員の長時間勤務の改善
1 過労死ライン超えの長時間勤務
2 なぜ長時間勤務が生じるのか—給特法を中心に
3 学校・教員の業務の明確化・適正化
4 時間外勤務を縮減できるか
5 「働き方改革」のゆくえ
おわりに
参考文献
