目次
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編者の第一声 關谷武司
はじめに─真の高大連携教育から見えてきたもの 栗本嘉子
第1章 Information Analysis実践体験談 中村良平
1 「国際情報分析」合宿二日間のストーリー
2 中学・高校の教員として、「国際情報分析」合宿にかける思い
第2章 なぜ、今「情報分析」なのか 髙田裕彦
1 情報、「正しく」読めていますか？
（1）昨今のコロナ騒動
（2）なぜこのようなことが起こるのか
2 世界と日本人の情報の受け止め方
3 コンテクストに依存した日本人のコミュニケーション
4 ハイコンテクストvsローコンテクストなコミュニケーション
5 今こそ情報分析力を身につけるべき理由
第3章 いかに情報分析力を鍛える─Information Analysis
5&5の理論的背景 吉田夏帆
1 情報が歪む可能性
（1）事象が情報として伝わるまでのプロセス
（2）ニュースを紐解いてみよう
—「大阪都構想」をめぐる一連の報道を事例に
（3）信頼できる情報とは何か
2 情報分析方法
（1）情報分析の目的
（2）Information Analysisの5ステージ
（3）Information Analysisの5アクション
第4章 Information Analysis 5&5の実践例 江嵜那留穂・吉田夏帆・安井志保美
1 授業の全体的な流れ
（1）第1ラウンド：集中演習形式・特定課題分析
（2）第2ラウンド：完全反転学習形式・自由課題分析
（3）第3ラウンド：完全反転学習形式・情報発信体験
2 第1ラウンド：集中演習形式・特定課題分析
（1）ステージ1：「課題の全体像の把握」
（2）ステージ2：「キーとなる情報の選択」
（3）ステージ3：「個別の情報の収集と分析」
（4）ステージ4：「個別の結果の統合」
（5）ステージ5：「最終判断に向けての考察」
（6）最終成果発表と今後の学びに向けて
3 第2ラウンド：完全反転学習形式・自由課題分析
（1）事前準備
（2）授業外における探究活動
（3）授業内における分析結果発表
4 第3ラウンド：完全反転学習形式・情報発信体験
（1）初めての情報操作
（2）インタビュー調査
（3）本気で取り組む受講生たち
（4）授業履修後の受講生たちのリアルな声
第5章 「評価」という理解促進の仕組み 山田好一・關谷武司
1 多重評価
（1）視聴者によるプレゼンテーションの評価
（2）分析グループ内の相互評価
（3）指導者による上記①と②の個人評価についてのメタ評価
（4）上記①と②を組み合わせたプレゼンテーションの個人評価
2 評価のタイミング
（1）視聴者によるプレゼンテーションの評価
（2）分析グループ内の相互評価
（3）指導者による上記①と②の個人評価についてのメタ評価
（4）上記①と②を組み合わせたプレゼンテーションの個人評価
（5）第3ラウンドにおける評価
第6章 実践ガイドライン 江嵜那留穂
1 概略
（1）各人の役割
（2）場所・環境
（3）必要物品
2 重要ポイント
（1）テーマ決め
（2）やる気にさせる導入
（3）ステージ1以降における能動的思考を促すためのポイント
第7章 知識基盤社会におけるInformation Analysis 5&5の価値 關谷武司
1 ついにきた「知の革命」
（1）知識崇拝主義の終焉
（2）グローバル化
（3）インターネットの威力
（4）知識基盤社会
（5）キー・コンピテンシー
（6）Education 2030
（7）日本ではSociety 5.0
（8）言語の壁が消失する⁉
2 教育再考
（1）何を勉強しろというのか
（2）大学教育を考えるもう一つ重要な視点
（3）求められるのは具体的な提言
（4）どういう教育方法が必要なのか
（5）本質的でシステマティック
3 最後に、もう一度、「いかなる教育」が必要なのか
おわりに代えて─編者の嘆き 關谷武司
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