紹介
◆心理学のホットなテーマがワードマップに！◆
人のこころの営みは、社会、文化、そして歴史という状況に関係づけてはじめて理解できます。私たちのこころは、人々、対象物、道具、記号を媒介にして、社会、文化、歴史、状況のエコロジーの中に織り込まれた絢模様ともいえるでしょう。それを理解するには、状況から始めるしかありません。本書は、このような考え方を、関連する研究領域を含めて多方面から解説することを企図して、社会文化的アプローチ、状況論、文化歴史的アプローチ、活動理論などとさまざまに呼ばれてきた心理学のアプローチの成果を、日本の代表的な研究者が結集してまとめあげました。心理学ばかりでなく、社会学や教育、医療など、隣接分野にとっても待望の一冊です。
目次
状況と活動の心理学─目次
はじめに
Ⅰ章社会文化状況のコンセプト
Ⅰ-１活動媒介された有意味な社会的実践
Ⅰ-２文化多様な実践を生きる
Ⅰ-３発達文化・歴史の中のプロセス
Ⅰ-４社会「肉体に内蔵された心」を越えて
Ⅰ-５学習状況的学習論の観点から
Ⅰ-６媒介主体、道具、対象
Ⅰ-７言語と対話ヴィゴツキーの視座
Ⅰ-８認知と知識学習科学の誕生
Ⅱ章実践（プラクティス）
Ⅱ-１アイデンティティ「私」であることの実践
Ⅱ-２記憶と想起思い出すことの社会的メカニズム
Ⅱ-３可視化と対象化属性を見出すためのデザイン
Ⅱ-４インスクリプション現実を描き出す道具立て
Ⅱ-５比較と分類比べ並べるための文化的デバイス
Ⅱ-６メディアとコミュニティつながりの社会的セッティング
Ⅱ-７サブカルチャー意味と価値を実践するコミュニティ
Ⅱ-８転移と越境状況間をまたぐダイナミズム
Ⅲ章実践のドメイン
Ⅲ-１教室という空間相互行為としての学び
Ⅲ-２学校の外での学び教室から学びを解き放つ
Ⅲ-３流通と販売の現場協働はいかにして可能になるか
Ⅲ-４ネットワークとしてのデザイン人ともののネットワーク
Ⅲ-５実験室つくられたものとしての科学
Ⅲ-６交通環境を読み取るテクノロジー
Ⅲ-７医療の実践複雑さと多様さを解きほぐす
Ⅲ-８臨床の実践ことばがつくりだすもの
Ⅲ-９地域とボランティアつなげること、つながりあうこと
Ⅲ-10博物館・美術館モノを媒介にしたコミュニケーションの場
Ⅳ章教育実践へのアプリケーション
Ⅳ-１話し合いの技法創造的対話を行うには
Ⅳ-２メディア利用教育教育におけるコンピュータ活用
Ⅳ-３科学教育授業における言葉へのアプローチ
Ⅳ-４数学教育道具的方法
Ⅳ-５国語教育言語と再び出会う
Ⅳ-６芸術教育活動としての芸術を経験すること
Ⅳ-７ 1乳幼児保育 発達を主導する活動としての遊び
Ⅳ-８ 障害児教育 ヴィゴツキーから学ぶ
Ⅳ-９ 日本語教育 社会文化的アプローチと第二言語の指導法
Ⅴ章 方法・理念と手続き
Ⅴ-１ グラウンデッド・セオリー・アプローチ 象徴的相互作用論と活動理論との対話
Ⅴ-２ 複線径路等至性モデル 発達における多様な可能性
Ⅴ-３ 言説分析 日常の言語表現を疑う
Ⅴ-４ 談話研究 話すこと書くことの理解と変革
Ⅴ-５ 会話分析・エスノメソドロジー 人びとの活動を可能にしているものを明らかにする
Ⅴ-６ エスノグラフィー 状況的学習論の観点から
Ⅴ-７ アクションリサーチ 研究は変革する
Ⅴ-８ デザイン・メソッド 変化を創り出し、変化を解明する手法
Ⅴ-９ 発達的ワークリサーチ 変化の扉を開く活動理論の研究方法論
Ⅵ章 インフォメーション
Ⅵ-１ 文献紹介
Ⅵ-２ 人物紹介
Ⅵ-３ 関連学会、研究機関、学術論文ポータルサイト
引用文献
事項索引
人名索引
装幀＝加藤光太郎
