(2025/12/25 10:49:57時点)

21世紀の学習者と教育の４つの次元: 知識，スキル，人間性，そしてメタ学習

ファデル,チャールズ（著）ビアリック,マヤ（著）トリリング,バーニー（著）岸学（監修）関口貴裕（編集）細川太輔（編集） Charles Fadel（その他） Maya Bialik（その他） Bernie Trilling（その他）岸学（翻訳）関口貴裕（翻訳）細川太輔（翻訳）東京学芸大学次世代教育研究推進機構（翻訳）

通算 13 読みたい！

お気に入り図書館の蔵書

設定

もっともっと探す

+もっと

の図書館をまとめて探す

近くの書店在庫を調べる

CiNii Booksで大学図書館の所蔵を調べる

詳しい情報

出版社: 北大路書房(2016-09-23)

単行本（ソフトカバー）: 196 ページ / 21.0 x 14.8 x 2.5 cm

ISBN-10: 4762829447 ISBN-13: 9784762829444

ほかのサービスで見る

版元ドットコムカスタマイズ

紹介

知識だけでなく，スキル（創造性・批判的思考…）や人間性（マインドフルネス・好奇心・勇気・レジリエンス・倫理…），メタ学習（学び方を学ぶ）という４つの次元を関連させて，21世紀に求められる「資質・能力」を育成していくことの重要性を提案。OECDの次期コンピテンシーの検討に刺激を与える。日本や世界の教育改革の方向性を理解するにも最適。 ◆推薦のことば「21世紀に子どもは何を学ぶべきか」に関心があるすべての方に「最高の処方箋」になるか――ぜひ読んで「使って」確かめてほしい。（東京大学教授　白水始） ◆主な目次　プロローグ－教育についての“何を”を再考するのはなぜ重要か　はじめに Chapter1　変わりゆく世界に向けた教育の再設計　世界の動向と課題 Chapter2　21世紀の教育目標　教育目標の本質と進化　21世紀型カリキュラムの鍵となる特質　教育目標の統一的枠組み　知識を越えて：21世紀型コンピテンシーの枠組み Chapter3　知識の次元　知識―伝統的なものと現代的なもの　現代的（学際的）な知識　テーマ　CCRの知識の枠組みのまとめ Chapter4　スキルの次元　知識とスキルをともに　スキルと教育・雇用ギャップ Chapter5　人間性の次元　なぜ人間性特徴を育成するのか？　人間性教育の目的　6つの人間性特徴 Chapter6 メタ学習の次元　メタ認知－学習の目標，方略，結果について省察する　成長的思考態度を身につける　メタ学習の大切さ Chapter7　“どのように”について簡潔にふれる　“何を”と“どのように”の間にあるフィードバック・ループ　テクノロジーとの相互作用 Chapter8　結論　教育，根拠，アクション　社会的なメタ学習 Appendix 　用語の根拠　CCRとは　CCRの評価研究コンソーシアム　解説―本書が示す教育のあり方とあらたな教育の動向

　プロローグ－教育についての“何を”を再考するのはなぜ重要か　はじめに Chapter1　変わりゆく世界に向けた教育の再設計　世界の動向と課題　　持続可能性　　VUCAと価値観　　指数関数的な進歩と未来の予測　　テクノロジーが社会に与える影響　　テクノロジー，自動化，外部委託と仕事　　テクノのジーと教育のレース Chapter2　21世紀の教育目標　教育目標の本質と進化　　社会の目標　　教育目標　　教育は進化しているか？　21世紀型カリキュラムの鍵となる特質　　適応力　　バランス　教育目標の統一的枠組み　　なぜ新しい教育の枠組みが必要なのか？　　変化に関する我々の理論　　CCRの進め方　知識を越えて：21世紀型コンピテンシーの枠組み Chapter3　知識の次元　知識―伝統的なものと現代的なもの　　伝統的知識に関する学問マップの進化　　伝統的学問分野を適切性の観点から吟味・整理する　　価値の3側面　現代的（学際的）な知識　　寿命の延長　　つながる人々，つながる組織，つながる惑星　　スマート機器・システムの台頭　　ビッグデータと新しいメディア　　環境へのストレスと需要　　強化された人間　テーマ　　グローバルリテラシー　　情報リテラシー　　システム思考　　デザイン思考　　環境リテラシー　　デジタルリテラシー　CCRの知識の枠組みのまとめ Chapter4　スキルの次元　知識とスキルをともに　スキルと教育・雇用ギャップ　　創造性　　批判的思考　　コミュニケーション　　協働　学びの応用 Chapter5　人間性の次元　なぜ人間性特徴を育成するのか？　人間性教育の目的　6つの人間性特徴　　マインドフルネス　　好奇心　　勇気　　レジリエンス　　倫理　　リーダーシップ Chapter6 メタ学習の次元　メタ認知－学習の目標，方略，結果について省察する　成長的思考態度を身につける　メタ学習の大切さ Chapter7　“どのように”について簡潔にふれる　“何を”と“どのように”の間にあるフィードバック・ループ　テクノロジーとの相互作用 Chapter8　結論　教育，根拠，アクション　社会的なメタ学習 Appendix 　用語の根拠　CCRとは　CCRの評価研究コンソーシアム　解説―本書が示す教育のあり方とあらたな教育の動向　Index 　著者について

前書きなど

◆「解説─本書が示す教育のあり方と新たな教育の動向」（岸　学）　本書のタイトルである“Four-Dimensional Education”は，「新たな教育を進めるための枠組みを４つの次元によって構成する」「21 世紀に目指す学校教育のあり方を４つの次元からとらえる」という意味をもっています。この本は，Center for Curriculum Redesign（CCR）によってファデル氏（Fadel，C.）を中心に2010 年代以降に構築・改訂されてきた「教育の４つの次元」の成果を集約した内容になっています。…… 　……知識（knowledge）の次元とは，学校教育の教科で学習する知識とおおむね対応していますが，それだけでなく，現代社会やグローバル社会を生きていくための現代的・学際的知識も含んだ内容です。そして，この次元では，「我々は何を知り何を理解しているか」を対象としているのです。　スキル（skill）の次元とは，「知っていることをどのように用いるのか」に関するものであり，学校教育の教科を越えた，あるいは教科を横断するような共通のスキルを想定しています。代表的なのが４C’s と呼ばれる４つのC，すなわち，創造性（creativity），批判的思考（critical thinking），コミュニケーション（communication），協働（collaboration）の側面です。その他にも教科を横断するスキルとして，問題解決力（problem solving），見通す力（foresight）などの側面がいろいろな研究から提案されています。これらの側面は，これまでの学校教育でも，教科内容を越えて育成すべき力として重視され続けてきました。しかしながら，これからの教育の流れでは，重視の程度がより増大し，どのように育成すべきか，育成の成果をどのように評価するかがまさに中心の論点となってきています。　人間性（character）の次元とは，「どのように行動し，どのように世界と関わるか」に関するもので，より良い生活，人間関係，そして社会を構築・持続していくために不可欠であるとされています。具体的には，マインドフルネス（mindfulness），好奇心（curiosity），勇気（courage），レジリエンス（resilience，復元力），倫理（ethics）などの側面が挙げられています。その他にも，受容と共感する心（acceptance and sympathy），向上心（aspiration），正しくあろうとする心（sense of justice）などの側面が提案されています。そして，日本ではおもに道徳，特別活動，総合的な学習の時間によって育成されるととらえられています。しかしながら，新しい教育の方向では，この次元の育成を特定の教科や活動に限定すべきものとはとらえず，多くの教科等によって総合的に育成するという考え方に向かうようです。　最後にメタ学習（meta-learning）の次元です。メタ学習とは「学び方の学習」であり，メタという用語は，メタ認知（認知のしかたの認知），メタ記憶（記憶しているかどうかの認知）のように，実際の学習・認知活動そのものよりも一段高いレベルの活動を説明するときに使われます。なお，本書（134 ページ）では，おもにメタ認知活動について説明されています。メタ学習は，他の3つの次元をすべて包括する位置づけになっており，知識・スキル・人間性を育成する教育の営みの中で，そのすべてをコントロールする役割があるとされています。具体的なコントロールの機能として重要なのは転移（transfer）であります。これは，習得した学習のしかたを，他の内容や状況や時期に出会う新しい学習のときに的確に適用していくことです。これにより，我々は学習の領域を質・量ともに拡大し続け，学校教育を終了しても生涯にわたって学習を深め続ける原動力となるのです。

書評とコメント

この本の感想を書いてみよう。この本にコメントする