紹介
一人ひとりの生徒が自らの頭で考える。そして，仲間と考えを比較吟味し，より適切な答をつくっていく学習スタイル，それが「協調学習」である。今まさに求められている主体的・協働的な学びの形であり，本書では「知識構成型ジグソー法」という型を通し，科目別の授業デザイン等，実際の授業づくりに役立つ知見をまとめる。
◆推薦のことば
認知科学,学習科学の研究成果に基づく,
グローバル化と２１世紀型スキルの時代に
最も相応しい授業法の解説書
德永 保 氏
（元国立教育政策研究所所長／筑波大学教授）
◆執筆者一覧
飯窪 真也 東京大学大学発教育支援コンソーシアム推進機構 はじめに，第1章，第2章，第3章
三宅 なほみ 東京大学 大学総合教育研究センター 第1章
畑 文子 埼玉県立大宮高等学校 第2章第2節
齊藤 萌木 東京大学大学総合教育研究センター 第2章第3節
下川 隆 埼玉県立浦和第一女子高等学校 第2章第3節
白石 紳一 埼玉県立大宮光陵高等学校 第2章第4節
下山 尚久 埼玉県立皆野高等学校 第2章第5節
杉山 二季 東京大学大学発教育支援コンソーシアム推進機構 第2章第6節
山崎 勝 埼玉県立和光国際高等学校 第2章第6節
成田 秀夫 学校法人河合塾 教育研究開発本部 第4章
片山 まゆみ 学校法人河合塾 教育研究開発本部 第4章
石鍋 京子 学校法人河合塾 教育研究開発本部 第4章
堀上 晶子 学校法人河合塾 第4章
高井 靖雄 学校法人河合塾 教育研究開発本部 第4章
白水 始 国立教育政策研究所初等中等教育研究部 おわりに
目次
はじめに
第1章 「協調学習」の考え方
1．背景となる考え方（講演記録）
2．協調的な学習の仕組み
3．協調学習―「わかった！」とその先にあるもの―
4．私たちがやってきたことをどう評価し，次につなげて行くか
第2章 実践例
◎実践例の見方，評価の考え方
◆国語 『伊勢物語』での実践例
「平安貴族たちが求めた『雅』とは？」
◆地理歴史 世界史「宗教改革」での実践例
「カール5世はなぜルター派を容認したか」の授業
◆数学 「確率」での実践例
「空間図形上を移動する点についての確率」の授業
◆理科 化学「酸・塩基」での実践例
「紫キャベツでヤキソバを作る」
◆英語 コミュニケーション英語での実践例
「Sleeping Hours」
第3章 実践に向けて
1．単元計画における「知識構成型ジグソー法」の活用例
2．授業づくりのポイント―Q&A―
第4章 河合塾での展開―河合塾ジェネリックスキル講座―
1．ジェネリックスキル講座とは
2．事例紹介
3．まとめ
おわりに―解題にかえて―
