目次
はじめに
「提言書」を出すに至った経緯
1 ことの発端 ―4月19日の市長発言報道
2 なかなか来ない市教委からの指示文書
3 2020年2月末からの全国一斉臨時休校を思い出して
4 学校独自の方針を決断―4月23日（金）保護者への手紙
5 保護者の考えを確かめる―4月26日（月）事後アンケート
6 どうしても納得のいかない市教委の方針
7 市長宛に「提言書」を出す ―5月17日（月）早朝に投函
8 「提言書」は自分への怒り
9 提言書「豊かな学びの文化を取り戻し、学び合う学校にするために」
「提言書」の背景にあった思い
1 多忙化する教育現場 ―何かがおかしい
2 子どもを戦場に送り出した戦前の教員とかわらない自分
3 多くの方の共感や励ましの声に支えられて
4 海外の研究者とのジョイント・セミナーに参加して
5 信用失墜行為をしたのは誰だ―8月20日「文書訓告」を受け取る
6 「文書訓告」の撤回を求めて
ぼくが歩んできた道 教員生活を振り返って
1 解放教育との出会い
2 お前は何ものだ！！―問われる自分
3 「本名」で生きるということは
4 私のことなんかなんも知らんくせに！
5 綴り方の実践から気づいたこと
6 最初で最後の1年生担任
7 悪意がなくても相手を傷つけている
8 小中高・子ども時代のぼく
9 4コマまんが「ガッツせんべい」
10 きよの絵本劇場との出会い
11 カンボジアこどもの家 栗本英世さんとの出会い
12 絵本「ひらがなにっき」と出会って
13 長野ヒデ子さんにあこがれて
今、改めて「教育とは何か」を問う
1 当たり前を疑う
2 ぼくは、子どもの声を聴いてきたのだろうか
3 「いのち」から基本的人権を考える
4 「バリバラ」ＭＣ玉木幸則さんの特別授業
5 公教育を破壊する教育のデジタル化
6 「能力主義」を考える
7 なぞなぞ「パラダイス」ってなに？
8 くまのプーさんは「何もしてない」をしている
9 管理職という道を選んで
10 理想は、世界一平凡な学校
あとがき
前書きなど
はじめに
ぼくは優柔不断で決断力のない人間です。子どもの頃から、「それ、いいよね」「君のも悪くないよね」などと「八方美人」のような振る舞いをしてきました。それを冗談でてんびん座で血液型AB型のせいにしながら、ここまで生きてきたように思います。
そんなぼくが、オンライン授業に関する大阪市の対応に端を発して、2021年5月17日、松井一郎大阪市長宛に「提言書」を送りました。教育委員会に呼び出された時に、「あと少しで定年退職を迎えるというのに、なんでこんなことをなさったのですか」と憐れむように言われました。「自分でも気が弱く、思っていることを言えない人間だと思っているので、なんででしょうね。自分でもびっくりしています。」というような間の抜けた返答をしたように思います。自分では至って素直な人間だと思っているのですが、ぼくをよく知る人の中には「そんなことないぞ」「結構強情なとこ、あるやろ」と思っている人もいるかもしれません。
あちらこちらで講演などさせてもらう機会ができ、話の初めに「提言書」を朗読させてもらっているのですが、かなりきっぱりと言い切っている文体に、本当に自分が書いたのだろうかと思うことがあります。大体、自分に自信がなくて、「～と思います」「～ではないでしょうか」と、無意識に断言することを避けた文章を書くところがあり、先輩校長からは、「もっときちんと言い切れ！」とお叱りを受けたことも少なくないからです。
2011年、橋下徹大阪市長が誕生し、2012年には「教育行政基本条例」「学校活性化条例」が制定されました。そして、同時に教職員組合への徹底的な弾圧も行われました。気がつけば、教育に対する政治的な介入が公然と行われることになり、教育の独立性は奪われてしまいました。自分もそれを許した一人です。「この流れはおかしい」と思いながらも考えることから逃げ、やり過ごしてきました。「言ったところで変わるわけない」と諦め、黙ってきた情けない自分への怒りが、定年退職を目の前にして、蓋をこじ開け、一気に外へ飛び出してきたのだと思います。そして、それは、まちがいなく初任校で解放教育に触れ、学んだことによるものです。
（以下略）
