教育のデジタルエイジ ――子どもの健康とウェルビーイングのために

トレーシー・バーンス（著）フランチェスカ・ゴットシャルク（著）トレーシー・バーンス（編集）フランチェスカ・ゴットシャルク（編集）経済協力開発機構(OECD)（編集）西村美由起（翻訳）

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出版社: 明石書店(2021-09-03)

単行本（ソフトカバー）: 352 ページ / 14.9 x 2.2 x 21.0 cm

ISBN-10: 4750352403 ISBN-13: 9784750352404

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紹介

21世紀の子どもをめぐる環境はどのようなものであり、デジタル化の進行はその形成にどのようにかかわっているのか？　遊びやリスクが学習や成長に果たす役割、そして完璧さや成功を重視した文化による影響などに焦点を当てた考察により、取るべき対応を提起する。

　はじめに　要旨パート1：トレンドを把握する第1章　デジタル時代の健康とウェルビーイング［OECD事務局］　第1節　序論：現代の子ども時代はどのようなものか　第2節　「21世紀の子どもたち」プロジェクト：4つのテーマ　第3節　身体的健康とデジタルテクノロジー：本書の重点的テーマ　第4節　本書の概要　第5節　結び第2章　子どもの身体的健康［OECD事務局］　第1節　序論　第2節　子どもの身体的健康とウェルビーイングのトレンド　第3節　子どもの健康と健康行動に影響を及ぼす要因は何か　第4節　健康に効果的な介入　第5節　知識の空白領域と研究の限界　第6節　子どもの身体的健康について各国が直面する課題　第7節　結び第3章　子どもとデジタルテクノロジー［OECD事務局］　第1節　序論　第2節　子どものデジタルテクノロジー利用のトレンド　第3節　子どものデジタルテクノロジー利用と身体的健康　第4節　今後の研究を要する領域　第5節　解決に役立つ政策を開発する　第6節　結びパート2：遊ぼう！第4章　リスクを伴う外遊び［マリアナ・ブルッソーニ］　第1節　序論　第2節　リスクを伴う外遊びとは何か　第3節　リスクを伴う外遊びを支援する環境をつくる　第4節　結び第5章　デジタルメディアと認知的発達［ブノワ・ベディウ／マイケル・リッチ／ダフネ・バヴェリア］　第1節　序論：増加するデジタルテクノロジー消費が持つジレンマ　第2節　エビデンスに基づく指針の二極化　第3節　デジタルメディアの影響に関する科学的議論を前進させる方法　第4節　アクションビデオゲームとメディアマルチタスクが認知に及ぼす影響　第5節　バランスの取れた研究と標準化された定義の必要性　第6節　結び：今後の指針第6章　デジタル時代の遊びと学び［ジュリアン・セフトン＝グリーン］　第1節　序論　第2節　「遊び」と「学び」の概念的定義　第3節　遊びのゲーム化　第4節　学びの遊び化は何を犠牲にするのか　第5節　結び：遊びと学びのポリティカルエコノミーから日常生活へ　第6節　本章の要約と示唆パート3：完璧さを追求する第7章　メディアとボディイメージ［レイチェル・ロジャーズ］　第1節　序論：子どもと青少年のボディイメージ　第2節　ボディイメージ：子どもと青少年の発達とその特徴　第3節　メディアとボディイメージの関係を検証する理論的枠組み　第4節　メディアコンテンツにみるボディイメージ　第5節　メディアとボディイメージの関係を示す実証的エビデンス　第6節　メディア利用とボディイメージの関係の調節因子　第7節　メディアがボディイメージに影響するメカニズムを説明する　第8節　結び第8章　薬物使用による認知能力の向上［セバスチャン・ザットラー］　第1節　序論　第2節　認知増強薬（PCE）とは何か、それは効くのか　第3節　PCEをめぐる議論　第4節　PCEはどの程度普及しているのか　第5節　PCEの利用に影響する態度や考え方　第6節　リスクのあるPCEの使用を減らすための方策　第7節　結び第9章　デジタルネイティブの神話［レベッカ・アイノン］　第1節　序論　第2節　デジタルネイティブとデジタル移民　第3節　神話の嘘を暴く　第4節　「デジタルネイティブ」概念のリスク　第5節　デジタルネイティブの神話が消えない理由　第6節　今後の課題：未来の研究と政策形成に向けて　第7節　結びパート4：教育政策とその実践第10章　エンパワメント・ウェルビーイング・不平等［フランチェスカ・ゴットシャルク］　第1節　序論　第2節　力としての知識：子どもの健康とウェルビーイングをめざす教育　第3節　すべての子どもたちの平等の追求：健康とデジタルの不平等に取り組む　第4節　結び第11章　教育と子どもの安全［フランチェスカ・ゴットシャルク／トレーシー・バーンズ］　第1節　序論　第2節　子どもにとって安全なデジタル環境と物理環境　第3節　暴力、いじめ、虐待　第4節　生徒のウェルビーイングに対する教師の責任　第5節　結び第12章　教員教育と協力体制［クリステン・ウェザビー／トレーシー・バーンズ］　第1節　序論　第2節　現代の教室環境に応じて教員を支援する　第3節　教員を支援する政策と実践　第4節　横断的な協働と協力体制　第5節　結び：変わりゆく教育風景に力を合わせて取り組む第13章　未解決の課題［OECD事務局］　第1節　序論　第2節　姿を現した横断的テーマ　第3節　政策の方向づけと知識の空白領域　第4節　結び　謝辞　編著者・著者紹介

前書きなど

はじめに　新型コロナウイルス感染症のパンデミックにより私たちは痛感した。学校は勉強の場であるだけではない。学校は私たちが暮らす社会構造の一角をなし、人々のウェルビーイングとコミュニティの確立に重要な役割を果たす。また、学校閉鎖は物理的環境が持つ力も思い出させた。先を争って始められたリモート学習は、デジタル世界に含まれる豊かな機会を示す反面、私たちが持つ身体の重要性を再認識させた。人間は社会的動物であり、直接の接触を通して社会を築いてきた。ハグの絵文字はハグと同じものではない。　（…中略…）　本書は、OECD教育研究革新センター（Centre for Educational Research and Innovation, CERI）による「21世紀の子どもたち（21st Century Children）」プロジェクトから生まれた。デジタル時代における子どもの特徴に注目して、教師や学校は親やコミュニティとどのように協働するべきだろうか、子どもを保護し、導く一方で、失敗やリスクも含めて子どもらしいあり方を守るにはどのようにするべきだろうかなどを検証する。　本書は、2019年に発表された『Educating 21st Century Children: Emotional Well-Being in the Digital Age（21世紀の子どもたちの教育：デジタルエイジの感情的ウェルビーイング）』の姉妹書である。本書は身体的ウェルビーイングとデジタルテクノロジーの交点に注目して、遊びとリスクが子どもの学習と成長に果たす役割を検証する。また、現代社会が与えるプレッシャーと、それが生んだ身体面、認知面、学業面の「完璧さの追求」にも目を向ける。子どもは、自分の健康とウェルビーイングについて、適切な情報に基づいて自分で決定する力を与えられるべきである。教育制度はこれをいかにして実現するのか。また有害なものからいかにして守るのか。そしてそのために、教職員や親や地域社会の協力体制が担う役割はどのようなものだろうか。　社会はめまぐるしく変化し、このような報告もたちまち時代遅れのものとなるだろう。本書は、今この瞬間の重要な側面をとらえるものである。世界の教育制度は常に時代を先取りし、あるいは少なくとも変化を把握していなければならない。事実と事実でないものを切り分け、子どもたちが人生で最良のスタートを切る手助けをすることが私たちの使命である。　（…後略…）

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