目次
「シリーズ・子どもの貧困」刊行にあたって［松本伊智朗］
序章 子どもの世界の中心としての「遊び」［川田学］
1 「遊び」をどう議論するか
2 子どもにとって「遊び」とは何か
3 遊び相手の偏りと子育ての孤立
4 「遊び」が生まれる場と関係
第Ⅰ部 遊びと経験の意味
第1章 貧困と子どもの経験――子どもの視点から考える［大澤真平］
1 子どもの経験を問うこと――はじめに
2 子どもの経験の背景――家族と市場化された生活
3 子どもの経験――遊び、余暇活動を中心に
4 子どもの経験から見えてくるもの――おわりにかえて
第2章 生きるためにあそぶ――あそびが見えてくる社会にむけて［塩崎美穂］
1 あそぶこと、それは人間が生きようとする意欲――はじめに
2 一人ひとりがちがっている仲間とあそび――社会的課題への応答として
3 自分を表現するあそび――文化的差異の闘争から文化的多様性の豊饒さへ
4 なぜヒトはあそぶのか――生きがいのなさを超えて生きるためにあそぶ
5 貧しさに抗する希望としてのあそび――おわりに
第3章 遊びと遊び心の剥奪――障害と貧困の重なるところで［赤木和重］
1 障害児にとっての遊び――対立する2つの立場
2 見過ごされた視点＝大人が遊んでいるか？
3 「大人が遊ぶ」ことの重要性
4 なぜ「大人が遊ぶ」ことが視野外に置かれるのか？
5 大人が有する「遊び観」
6 自閉症の子どもがつきつける私たちの「遊び観」の狭さ
7 遊び観の転換と拡張――実践事例の紹介を通して
8 障害と貧困の重なり
9 貧困家庭に育つ障害のある子どもの遊び
10 障害と貧困が奪うもの――子どもの遊び心・大人の遊び心
第Ⅱ部 子どもの世界を守る実践
第4章 遊びと育ちを支える保育実践［山岡真由実］
1 保育所から見える「困難」を抱えた保護者と子どもたちの実態
2 乳幼児期の育ちに不可欠な遊びの可能性
3 まとめ――すべての子どもたちが共に楽しめ、達成感をもって、明日につながる保育
第5章 みんなが気持ちいい学童保育［長谷川佳代子］
1 学童クラブという場
2 学童で出会った親子たち
3 学童クラブは「育つ権利」を育むところ――おわりにかえて
第6章 やはり、授業がプレイフルであること［石川晋］
1 授業がプレイフルであることが、一応の答えかな…と
2 「伴走者」として走る日々
3 都内の中学校で一緒に考えましょう
4 千葉の定時制高校で一緒に考えましょう
5 千葉の小学校で一緒に考えましょう
6 中国地方の中学校で一緒に考えましょう
7 ぼくの教員としての歩みに少しだけ伴走していただきましょう
8 大規模校に転出しました
9 再び田舎の教師になりました
10 太鼓の学校のその後に伴走していただきましょう
第7章 地域子育て支援拠点事業の多様なあり方――夜の多世代型子育てサロンはじめました［小林真弓］
1 NPO法人ねっこぼっこのいえの概要
2 ねっこひろばのよくある1日
3 身近な出会いから知ること、始まること
4 多世代多様な場の可能性
第8章 放課後の地域の居場所から考える［山下智也］
1 地域に生きる子どもたちの現在
2 子どもの遊び場「きんしゃいきゃんぱす」実践から考える
3 コミュニティ・アプローチによる支援の視点
第Ⅲ部 育ちの基盤を支える
第9章 子どもの健康と貧困［佐藤洋一］
1 医療現場で出会う貧困世帯に暮らす子どもの姿
2 子どもの貧困・社会的不利益と健康に関する調査研究
第10章 子育ての分断と連続［岩田美香］
1 子育てと教育
2 「育児不安」と社会
3 貧困家庭と子どもの貧困対策
第11章 貧困対策における保育の再定位に向けて――家族のライフコース、労働とレジリエンス［萩原久美子］
1 社会的空間的レジリエンスとしての保育の場
2 家族のライフイベント経験――就労、稼得、養育
3 レジリエンスの創出過程――保育体制と家族生活の再統合化
4 貧困のレジリエンスとしての保育に向けて――その課題と限界
終章 「子どもの世界」を社会全体で守るために――家族主義をどう乗り越えるか［小西祐馬］
1 「子どもの視点」からのアプローチ
2 貧困と子育て・子育ち
3 「子どもの世界」を守るために
おわりに［小西祐馬・川田学］
前書きなど
「シリーズ・子どもの貧困」刊行にあたって
「子どもの貧困」が社会問題化して、約10年になる。換言すれば、子どもの貧困問題が再発見されて約10年になる。この間、貧困率・子どもの貧困率の公表、法律の制定などに見られるように政策課題として認識されるようになった。また自治体での調査、計画策定などの動きも広がっている。この問題を主題にした多くの書籍が出版され、社会的関心は確実に高まっている。学習支援や子ども食堂など、市民レベルでの取り組みも多く見られるようになり、支援の経験が蓄積され始めている。
一方で貧困の議論が常にそうであるように、子どもの貧困を論じる際にも、問題を個人主義的に理解し個人・親・家族の責任を強化するような言説、あるいは「子どもの貧困」と「貧困」を切り分け、問題を分断、矮小化する言説が見られる。また政策動向もそうした観点から、批判的に検討される必要がある。
（…中略…）
各巻の主題と位置づけは、以下の通りである。
（…中略…）
第2巻から第4巻は、子ども期の社会的特徴と関わらせて、子どもの貧困の議論を展開する。このシリーズでは、子ども期の社会的特徴を「育てる／育つこと・遊ぶこと」「学ぶこと」「大人になりゆくこと」に整理し、それぞれ2巻から4巻が対応する。
第2巻『遊び・育ち・経験』では、特に子どもの貧困の議論を構成するうえで「遊び」を位置づける、野心的な試みを行う。子どもの発達にとって、「遊び」は重要な要素である。しかし、子どもの発達の制約を関心事のひとつとしているはずの子どもの貧困の議論において、正面から取り上げられることはほとんどなかった。第2巻ではこの間隙を埋めながら、育つ／育てる営みを総体として理解し、子どもの貧困の議論を豊富化する。
（…後略…）
