社会情動的スキル――学びに向かう力

経済協力開発機構(OECD)（著）無藤隆（監修）秋田喜代美（監修）ベネッセ教育総合研究所（編集）荒牧美佐子（翻訳）都村聞人（翻訳）木村治生（翻訳）高岡純子（翻訳）真田美恵子（翻訳）持田聖子（翻訳）

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詳しい情報

出版社: 明石書店(2018-05-12)

単行本: 224 ページ / 15.6 x 2.3 x 21.7 cm

ISBN-10: 4750346659 ISBN-13: 9784750346656

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紹介

現代の社会において成功した人生を歩むためには、バランスのとれた認知的スキルと社会情動的スキルが鍵となる。本書は、人生の成功に結びつく社会情動的スキル（あるいは非認知的スキル）を特定し、そうしたスキルを育成するための方策を整理する。

　まえがき　序文　謝辞　頭字語・略語　要旨第1章　今日の世界における教育とスキルの役割　本報告書の目的　今日の社会経済的概観　今日の課題に対処するための教育とスキルの役割　結論第2章　学習環境、スキル、社会進歩：概念上のフレームワーク　はじめに　社会進歩　スキル　学習環境　結論第3章　人生の成功を助けるスキル　はじめに　スキルがもたらす、より広範な恩恵　結論第4章　スキル形成を促進する学習環境　社会情動的な発達の過程　社会情動的発達を促進する学習環境　結論第5章　社会情動的スキルを強化する政策、実践、評価　はじめに　各国の教育目標　ナショナル・カリキュラム　学校の課外活動　評価　地方や学校レベルでの取り組み　結論付録5A　社会情動的スキルの育成に向けた取り組み：教育制度の目標とスキルフレームワーク（国・地域別）　オーストラリア　オーストリア　ベルギー（フランドル地域）　ベルギー（フランス語地域）　カナダ（オンタリオ州）　チリ　チェコ　デンマーク　エストニア　フィンランド　フランス　ドイツ（ノルトライン＝ヴェストファーレン州）　ギリシャ　ハンガリー　アイスランド　アイルランド　イスラエル　イタリア　日本　韓国　ルクセンブルク　メキシコ　オランダ　ニュージーランド　ノルウェー　ポーランド　ポルトガル　スロバキア　スロベニア　スペイン　スウェーデン　スイス（チューリッヒ州）　トルコ　英国（イングランド）　米国（カリフォルニア州）　ブラジル　ロシア第6章　社会情動的スキルを育む方法　政策メッセージ　本報告書の主な結果　「何が効果的か」と「実際に何が起こっているのか」のギャップ　今後に向けて　結論　あとがき　コラム・図表一覧 ――第1章　今日の世界における教育とスキルの役割コラム1.1　OECDの学習の社会的成果（SOL）プロジェクトコラム1.2　ウェルビーイングと社会進歩に関するOECDの活動図1.1　多くのOECD諸国で若者の失業率が最も高い図1.2　5人に1人の子どもが過体重である図1.3　10人に1人の少年が学校でいじめられている図1.4　投票率は低下している図1.5　高い水準のリテラシーは肯定的な社会的成果の確率を高める ――第2章　学習環境、スキル、社会進歩：概念上のフレームワークコラム2.1　ビッグ・ファイブコラム2.2　パーソナリティ特性の主観的な指標：ビッグ・ファイブ尺度図2.1　学習環境、スキル、社会進歩の関係図2.2　個人のウェルビーイングと社会進歩のフレームワーク図2.3　認知的スキルと社会情動的スキルのフレームワーク図2.4　課題に対するパフォーマンスにおける動機づけ、努力、スキルの関係図2.5　生涯にわたるスキルの発達図2.6　認知的スキルと社会情動的スキルの動的相互作用図2.7　学習環境のフレームワーク表2.1　スキルを強化するための直接的投資、環境的要因、政策手段（例） ――第3章　人生の成功を助けるスキルコラム3.1　スキルの効果とスキル形成の因果過程についてのOECD縦断的分析図3.1　認知的スキルは高等教育進学に大きく影響する図3.2　認知的スキルは高等教育修了に大きく影響する図3.3　認知的スキルは所得と失業に大きく影響する図3.4　社会情動的スキルは肥満に大きく影響する図3.5　社会情動的スキルは抑うつに大きく影響する図3.6　社会情動的スキルは問題行動に大きく影響する図3.7　社会情動的スキルはいじめに大きく影響する図3.8　社会情動的スキルは被害者になるかどうかに大きく影響する図3.9　社会情動的スキルは生活満足度に大きく影響する図3.10　社会情動的スキルは健康に関する生活習慣因子を改善する図3.11　社会情動的スキルの10段階ランクが高い人ほど大学進学の利益が大きい図3.12　認知的スキルが抑うつの可能性を減少させる影響は、自尊感情の高い人のほうが大きい表3.1　介入プログラムの多くは、目標を達成し、他者と協働し、感情をコントロールするといった子どもの能力を高めている表3.2　生涯の成功を推進する社会情動的スキルとは、個人が目標を達成し、他者と協働し、感情をコントロールする能力を高めるスキルである表3.3　認知的スキルと社会情動的スキルは子どもの人生の成功に貢献する 98 ――第4章　スキル形成を促進する学習環境コラム4.1　社会情動的スキル向上のために計画されたプログラム：米国の事例図4.1　スキルがスキルを生み出す図4.2　今スキルを向上させることが、将来さらに多くのスキルを発達させる（韓国）図4.3　社会情動的スキルは、社会情動的スキルだけでなく認知的スキルの蓄積も促進する（韓国）図4.4　高いレベルの社会情動的スキルを身につけた子どもほど、新たな学習への投資からより多くの利益を得て、社会情動的スキルと同様に認知的スキルをさらに発達させる（韓国）図4.5　現在のスキルへの投資が将来のスキル投資の利益を増加させる（韓国）表4.1　高いレベルの社会情動的スキルを身につけている子どもほど、認知的スキルおよび社会情動的スキルにおいてより多くの新たな投資を受ける（韓国）表4.2　社会情動的スキルの向上：有望な介入プログラム（抜粋） ――第5章　社会情動的スキルを強化する政策、実践、評価コラム5.1　社会情動的スキルの育成に特化した教科：各国の事例コラム5.2　社会情動的スキルを育成するためにカリキュラムを広げるアプローチ：各国の事例コラム5.3　社会情動的スキルを育成する校内の課外活動：各国の事例コラム5.4　学校が社会情動的スキルを評価するツール：各国の事例コラム5.5　社会情動的スキルの評価を含む国家調査コラム5.6　社会情動的スキルに関する教育活動を地方や地域が主導する実践：各国の事例コラム5.7　課外活動を通して社会情動的スキルを育成するために、学校と地域社会の連携を進める取り組み：各国の事例図5.1　ボランティアや奉仕活動の実施状況表5.1　各国の教育システムの目標に含まれる社会情動的スキルの種類表5.2　ナショナル・カリキュラムのフレームワークに含まれる社会情動的スキルの種類表5.3　初等学校・前期中等学校で社会情動的スキルの育成を取り扱う教科表5.4　社会情動的スキルの評価に対する各国のアプローチ ――第6章　社会情動的スキルを育む方法コラム6.1　OECDによる都市部でのスキル発達に関する国際的縦断研究

前書きなど

まえがき　本書は、社会情動的スキル（あるいは非認知的スキル）の重要性をいかにして伸ばすことができるかの方策を世界各国の施策・実践・研究を総覧して整理し、提言したものである。日本のとりわけ教育改革において、本書の知見がきわめて重要な意義を持つことが言える。本書の結論において、詳細なエビデンスの検討の結果がまとめられているが、それに基づき教育政策への意義を整理している。それによりつつ、それが日本の現状に対してどのような意味を担うかを述べよう。とりわけ、改訂された学習指導要領の考え方や、現在進んでいるエビデンスに基づく教育政策の意思決定において、これらの情報は決定的に重要な情報なのである。

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